sábado, 11 de fevereiro de 2012


Um Adeus e Um Até Já
Considerações finais da elaboração do blogue

Navegando nas Necessidades Educativas Especiais, nasceu de um projecto lançado na Unidade Curricular de Tecnologias de Informação e Comunicação, no âmbito do Mestrado em Educação Especial: Dificuldades de Aprendizagem Específicas.
Com ele aprendemos novas formas de comunicar, de forma colaborativa. De facto, através deste blogue conseguimos transmitir diversas ligações de comunicação de dados (tramas), sem que para isso precisássemos de efetuar programações complexas na sua criação.
No nosso blogue, tivemos a preocupação de colocar breves sínteses de livros, artigos e outros textos relacionados com a temática da Unidade Curricular, assim como referências descritivas a websites, software, hardware, relacionados com Dificuldades de Aprendizagem Específicas/NEE/TIC. Para uma mais fácil navegação, criámos várias páginas temáticas, de forma a que o cibernauta não necessitasse de realizar uma procura minuciosa na lista de mensagens, correndo o risco de se cansar e desistir.
Na estrutura do blog considerámos o tipo, tamanho e cor do texto e um bom contraste com o fundo. Apesar dos serviços de blogues terem normalmente disponíveis templates com design de qualidade, houve uma consciente preocupação com o desenho do layout do blogue. Desta forma, o fundo utilizado no blogue foi criado pelo grupo.
Quisemos também explorar ao máximo as funcionalidades técnicas do blogue e incorporar, sempre que possível e adequadas, funcionalidades de outros serviços da Web entre os quais, meteorologia, lista de vídeos, relacionados com a temática do blog, contador de visitas.
Ainda, no que diz respeito à privacidade e partilha do blog, permitimos aos  utilizadores inscrever o blogue numa base de dados, que pode ser consultada por qualquer utilizador da Internet e divulgámos o blog nos diferentes diretórios e/ou motores de busca disponíveis na Internet, entre os quais, o Google.
Esperamos, através do nosso blogue, contribuir para o conhecimento e enriquecimento da blogosfera, quer através da forma e estrutura do blogue, quer através da importância das TIC na educação dos alunos com NE/NEE/ DAE.
Nesta partilha de informação pensámos nos professores, como agentes de mudança, que utilizam as TIC na sala de aula, porque podem renovar as práticas educativas e envolver ativamente os alunos no processo de ensino e aprendizagem. Pretendemos, deste modo, incentivar os profissionais a criarem intervenções eficazes e adequadas às caraterísticas e necessidades do aluno com NEE ou de qualquer indivíduo com Necessidades Especiais.
Considerámos que os avanços tecnológicos nas áreas da informação e da comunicação representam, para os alunos com Necessidades Educativas Especiais, um expressivo progresso nas possibilidades de aprendizagem e de acesso a conteúdos, bem como na criação de oportunidades de formação, principalmente para as diversas problemáticas das Necessidades Educativas Especiais visíveis e observáveis, como a deficiência mental, a trissomia 21, a deficiência visual, a deficiência auditiva e motora.
No caso das Dificuldades de Aprendizagem Específicas, estes avanços tecnológicos não têm sido tão notáveis, uma vez que, para estas crianças não são produzidos softwares inspirados em investigações científicas (Shaywitz, 2006). Efetivamente, através das nossas pesquisas e recolha de dados, verificámos que existem muitos softwares/tecnologias de apoio para melhorar a literacia e as competências matemáticas, raramente dirigidos especificamente às Dificuldades de Aprendizagem Específicas, nomeadamente os recursos tecnológicos nacionais, mas que poderão ser uma excelente ferramenta de auxílio para estes alunos.

“The exceptional education teachers are not the only ones who need awareness of assistive technology, all teachers are now likely to encounter mainstreamed special needs students, and the purpose for using the technology ideally is to allow and support the student in the general student population. As the education of all students occurs more frequently within the standard classroom in the inclusion environment, the concepts of teaching and learning that incorporate assistive technology approaches and accommodations become more important. An added benefit of integrating assistive technologies is that the tools can also make information and resources more available even to those who don’t have a disability or have not yet been identified as having a disability. In order for the learning, language and technology gaps to be closed, teachers of special needs children need effective integration methods along with expanded access to technology equipment and resources for the specific needs of their students.” (Cavanaugh, 2000)
Em suma, considerámos que a utilização das tecnologias, por alunos com Necessidades Educativas Especiais, Necessidades Especiais, Dificuldades de Aprendizagem Específicas, aumentará a eficiência dos alunos no seu desempenho de tarefas académicas do dia-a-dia e desenvolverá capacidades para aceder e controlar tecnologias com determinado nível de realização, permitindo assim, uma diminuição das incapacidades e desvantagens destes alunos e aumentando a sua inclusão académica, social e emocional

 Carla Oliveira, Cecília Guise e Marisa Almeida

quarta-feira, 8 de fevereiro de 2012

I Seminário Tecnologias e Perturbações do Espectro do Autismo 6 de junho - Universidade do Minho

Para mais informações: 
roboticaautismo(a)gmail.com
ALGORITMI,
Universidade do Minho
Campus Azurém
4800 Guimarães
PORTUGAL
Prof. Dr.ª Filomena Soares
Telefone:             + 351 253 510180      
Fax: + 351 253 510189

sábado, 4 de fevereiro de 2012


Projecto  MagicKey e TIC

O Projecto  MagicKey, do Instituto Politécnico da  Guarda, tem vindo a desenvolver, desde 2005, novas  tecnologias que procuram melhorar a qualidade de  vida de pessoas com graves limitações físicas, facilitando-lhes o acesso às tecnologias de informação e  comunicação (TIC). Muitas são já as aplicações desenvolvidas, deixando-se aqui apenas uma breve descrição de algumas.

Aplicação MagicKey
A aplicação MagicKey foi a primeira a ser desenvolvida e veio a dar o nome ao próprio projecto. Tem  como objectivo principal permitir que pessoas sem  qualquer tipo de movimentos nos membros superiores  possam controlar o rato do computador apenas com 
os movimentos da cabeça. Esta aplicação utiliza uma webcam adaptada que  funciona na zona dos infravermelhos para fazer a captação de imagens, com uma resolução de 640*480, a  uma taxa de 30 imagens por segundo. A iluminação  de infravermelhos com um comprimento de onda de  850nm permite uma grande imunidade do sistema a  diferentes condições de iluminação ambiente 

Aplicação MagicKeyboard

Esta é uma aplicação informática multi-tarefa que  permite um conjunto muito diversificado de utilizações. 
Ao nível do seu funcionamento como teclado virtual destaca-se a sua capacidade de fazer previsão de  texto, o que aumenta substancialmente a velocidade  de escrita. Esta previsão de texto baseia-se num dicionário com cerca de 700.000 palavras e numa complexa estrutura de dados que regista a probabilidade  de ocorrência de cada palavra em função das palavras  escritas anteriormente. Toda esta estrutura de dados  é dinâmica, o que significa que vai aprendendo com a escrita do utilizador, adaptando-se assim ao seu estilo 

de escrita. 

Aplicação MagicEye
A aplicação  MagicEye foi desenvolvida para dar  resposta a dois tipos de situações para as quais não  era possível a utilização da aplicação MagicKey, seja  porque as pessoas estão completamente imóveis,  seja porque devido aos tremores da cabeça não conseguem controlar com precisão o cursor do rato.


Mais informações em www.magickey.ipg.pt.





sexta-feira, 3 de fevereiro de 2012


Robótica- Autismo



Vários investigadores por todo o mundo têm-se dedicado ao estudo da influência da utilização de robôs no desenvolvimento de competências cognitivas e comportamentais em crianças autistas. No entanto, ainda se está numa fase embrionária de investigação faltando definir e compreender mais concretamente, por exemplo, quais as funcionalidades mais adequadas da ferramenta robótica e de que forma efectiva estas plataformas.

O trabalho de investigação desenvolvido surge de uma parceria entre a Universidade do Minho e a APPACDM de Braga (Associação Portuguesa de Pais e Amigos do Cidadão Deficiente Mental) em 2009. Sendo parte de um projecto de pesquisa que visa a aplicação de ferramentas robóticas como forma de melhorar a vida social de jovens com deficiência cognitiva, autismo e deficiência mental. Em particular, o objectivo foi melhorar as habilidades de interacção e comunicação com o meio-ambiente e com outras pessoas. Neste estudo o robô foi inicialmente apresentado aos adolescentes, pela professora residente da APPACDM, em contexto de sala de aula. Posteriormente, os investigadores da UM interagiram directamente com cada um dos adolescentes individualmente. Todas as experiências foram registadas em vídeo e analisadas posteriormente com o objectivo de quantificar os indicadores de ocorrências previamente definidos pelas educadoras da APPACDM.
Neste momento estão a ser projectadas e estudadas novas formas de interagir com as crianças autistas em idade escolar, utilizando plataformas robóticas com maiores capacidades.

Publicações do projeto:

Tese:

Publicações em actas de encontros científicos


quinta-feira, 26 de janeiro de 2012

TIC na Educação



"Equipa de Recursos e Tecnologias Educativas / Plano Tecnológico da Educação (ERTE/PTE) é uma equipa multidisciplinar, à qual compete genericamente conceber, desenvolver, concretizar e avaliar iniciativas mobilizadoras e integradoras no domínio do uso das tecnologias e dos recursos educativos digitais nas escolas e nos processos de ensino -aprendizagem, incluindo, designadamente, as seguintes áreas de intervenção:



a) Desenvolvimento da integração curricular das Tecnologias de Informação e Comunicação nos ensinos básico e secundário;

b) Promoção e dinamização do uso dos computadores, de redes e da Internet nas escolas;

c) Concepção, produção e disponibilização dos recursos educativos digitais;

d) Orientação e acompanhamento da actividade de apoio às escolas desenvolvida pelos Centros de Competências em Tecnologias Educativas e pelos Centros TIC de Apoio Regional."

CONTEÚDOS

Conteúdos de apoio ao uso educativo das TIC.



TIC NO CURRÍCULO

Programas, Legislação, Orientações Curriculares e outras ligações úteis.



DINAMIZAÇÃO E PROJECTOS

Projectos no âmbito da utilização educativa das TIC: eTwining, Seguranet, KidSmart, Projecto GO – Mobilidade na Educação, e outras iniciativas.

CENTROS DE COMPETÊNCIA

Os Centros de Competência TIC (CC TIC) compreendem, ao momento, oito instituições que resultam de protocolos estabelecidos entre o Ministério da Educação e Ciência e as entidades em que estão integradas, na sua maioria instituições do ensino superior.
Em termos de missão, os CC TIC, operam junto dos Agrupamentos e Escolas não agrupadas, de todos os graus de ensino, em estreita colaboração com a Equipa de Recursos e Tecnologias Educativas (ERTE), da Direção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular (DGIDC).

A missão comum é o apoio às escolas, no que respeita à utilização educativa das tecnologias de informação e comunicação (TIC), e, em última instância, a promoção de um ensino inovador conducente à melhoria dos processos de ensino e aprendizagem.

As características mais marcantes dos CC TIC são, desta forma, o apoio de proximidade, a celeridade, a resposta concreta às necessidades específicas de cada escola e, por último, mas não de somenos importância, o apoio a iniciativas de cariz nacional, lançadas às escolas pelo Ministério da Educação.

Páginas dos Centros de Competência de apoio às escolas/agrupamentos.

http://nautilus.fis.uc.pt/ccsoftc/
http://cctic.ese.ipsantarem.pt/cctic/
http://www.ccems.pt/
http://c2ti.fc.ul.pt/
http://www.minerva.uevora.pt/

FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Sistema de formação e certificação de competências TIC, Plano Nacional de formação de competências TIC, Estudos sobre as Tecnologias de Informação e outros.
http://www.crie.min-edu.pt/index.php?section=12
               Fonte: DGIDC  http://www.dgidc.min-edu.pt/

Projecto Pigafetta 
"Projecto Pigafetta é um projecto de investigação sobre a "Utilização educativa do computador Magalhães no 1º ciclo no Norte de Portugal", contratado entre a Universidade do Minho e o GEPE do Ministério da Educação, no âmbito do programa e-escolinhaPretende-se com este projecto identificar, caracterizar e sistematizar as diversas modalidades de exploração e utilização educativa do computador Magalhães, nas escolas do Ensino Básico 1º Ciclo da Região Norte, durante um período de 3 anos. O projecto é coordenado por António J. Osório, Professor Auxiliar, com Agregação do Instituto de Educação da Universidade do Minho.
Atendendo a que, de acordo com a investigação de Altina Ramos (2005: 265) “a interacção dos alunos com os pares, com os professores e com as TIC contribui para o desenvolvimento da sua competência de comunicação” e que “as TIC criam novas oportunidades para aprender a ler, a escrever e a pensar”, a iniciativa e-escolinha vem criar as condições em Portugal para que a imagem do computador-lápis proposta por Seymour Papert se possa aproximar mais de uma imagem do computador-lápis-caderno-portefólio em que as TIC constituem um utensílio, com diversas utilidades, qual canivete suíço digital para complementar a acção das mãos e do cérebro."

Dos Grupos de investigação formados o nosso maior interesse recai sobre o grupo 1 cujo objetivo é "A utilização da internet como apoio à leitura e escrita de alunos com dificuldades de aprendizagem específicas" sob a responsabilidade da doutora Ana Paula Loução Martins. Este grupo  de investigação tem por finalidade proporcionar a vivência de um conjunto de experiências teóricas e práticas que permitam o uso eficaz do computador Magalhães, junto de alunos com dificuldades de aprendizagem específicas (DAE), no contexto de aprendizagens académicas de leitura e escrita.

No site oficial do projeto podemos encontrar recursos (conjunto de auxiliares ao processo de ensino-aprendizagem na área das Tecnologias de Informação e Comunicação); ligações (ligações institucionais e relacionadas com o computador Magalhães.) e um forum que tem como objectivo a criação de uma comunidade entre investigadores e participantes do projecto para a troca de ideias e opiniões sobre as mais diversas temáticas em torno do projecto. O Forum serve também como espaço de partilha das últimas notícias e novidades na área da Educação e das Novas Tecnologias. (é necessário o registo do utilizador para poder aceder ao mesmo).

quarta-feira, 18 de janeiro de 2012


As TIC e a Legislação: o que diz a legislação portuguesa  sobre o uso de tecnologias na educação

(Decreto-Lei 3/2008 de 7 de Janeiro, 2008).

“entende-se por tecnologias de apoio os dispositivos facilitadores que se destinam a melhorar a funcionalidade e a  reduzir a incapacidade do aluno, tendo como impacte permitir o desempenho de actividades e a participação nos domínios da aprendizagem e da vida profissional e social”

Decreto-Lei n.º 93/2009, de 16 de Abril

“as ajudas técnicas e tecnologias de  apoio apresentam-se como recursos de primeira linha no universo das múltiplas respostas para o desenvolvimento  dos programas de habilitação, reabilitação e participação das pessoas com deficiência e inscrevem -se no quadro das  garantias da igualdade de oportunidades e da justiça social da acção governativa do XVII Governo Constitucional  e integração da pessoa com deficiência aos níveis social e profissional de forma a dar-se execução ao disposto na Lei  de Bases da Prevenção, Habilitação, Reabilitação e Participação das Pessoas com Deficiência”.